苗禾鸣

教 育 就 是 服 务

----用教师的专业知识服务于学生的个体生命成长

教育理念

教育就是服务

名人名言

“小”学校要办出“大”教育

从观念的角度理解“服务”

从德育的角度理解“服务”

从教学的角度理解“服务”

从管理的角度理解“服务”

一

有人说: 他豁达、睿智、敏锐、大气，是一个传奇；有人说：他亲和、仁厚、亲上爱下，像一个长者。济南市像这样引人注目、让人交口称赞的人物实在不多。他，就是2014年度山东教育领军人物、山东师大附小原校长，现任山东师范大学基础教育办公室主任、山东师大基础教育集团总经理苗禾鸣。

1998年，苗禾鸣调任山东师大附属小学校长。15年来，在苗禾鸣的领导下，附小发生了翻天覆地的变化，办学规模不断扩大，教育教学质量显著提高，学校面貌日新月异。苗禾鸣确立的“教育就是服务”这一核心理念，为新课程改革和学校发展提供了理论支撑和实践指引。他所进行的实践探索和理论研究，对于基础教育的管理创新、教育教学以及“新课改”的实施，具有极大的示范与引领作用。

首先，他秉承山东师大“厚重、大气、开放、包容”的大学精神，铸就附小“敢为人先、永争第一”的气魄。在“内涵强校”的同时，他积极探索幼小衔接、小初衔接、国际国内衔接的教育模式，先后通过主办、联办、合作办学等方式，拉手国内外学校近20所小学，形成开放性、集团化办学格局的“教育联盟”，为教育均衡发展、实现“让更多孩子享受优质教育”的目标做出了大量有益尝试。

附小这所1955年创建的学校，校园并不大，但当你走进附小，立刻就会感受到一种强大的“人文、科学、民主”的气场。一种清新、厚重的气息，包围着进入的每一个人，目之所及，尽是欢乐的儿童；耳之所闻，满是琅琅书声。

一所小学要想形成自己的品牌，关键是要有高素质的教师团队。“关注师资培训，是学校内涵发展的关键。”苗禾鸣一讲话，就很专业，他还介绍说，“就师资培训而言，学校的师资培训，已经超越了学科、通识等常规培训，而进入到了有针对性的专门、专业的培训了。”

2012年，他和山东师大心理学院联合开办“国家心理咨询师”培训班，目前，学校已有40余名教师取得了“国家心理咨询师”二级资格证书。2013年，为了适应教育国际化发展，他又和知名英语培训机构合作，联合举办英语培训，为培养面向世界的国际化教育人才做准备。就在这一年，学校有三名教师取得了国家汉办选派的“孔子学院”教师资格，奔赴有关国家执教汉语。短期的教师出国访问学习，在他的学校，每年都有三四十人参加，这大大开阔了教师们的国际视野。

教师管理更是一门学问，关系到教师的工作状态和整体教育教学效果。苗禾鸣对教师管理有自己的独到见解，从2005年开始，他就提出创建“和谐校园”，以“公平、公正、公开”作为建章办事的行为准则，尤其是涉及教师切身利益的事，事无大小，必须召开教代会，经过充分讨论，才能形成决议。比如评聘职称，他规定，个人业绩占50%，群众评议占30%，领导小组评议只占20%。评出的结果让大家心服口服。

记者在采访过程中，有一件事特别令人难忘。作为校长的苗禾鸣曾经为一位妻子怀孕待产的无房老师，腾出一套近130平米的单位住房。这件事情，感动的不只是这位教师本人，而是整个教师群体。

 “附小的教师有很强的学校荣誉感，在自己默默无闻的育人工作中，体会着自己的生命价值。”苗禾鸣每当谈及附小的教师队伍，言语中就充满了自豪。

二

五年前，在制订新的“五年发展规划”时，苗禾鸣就提出了“新附小”的概念。这标志着附小开始了从“实体办学”到“概念化办学”的整体跨越。“新附小”不再局限于一个校区，而是通过教育信息化，使国内外、省内外、城乡各类学校，形成了一个“教育联盟”。强强联合固然重要，如果能够让一些弱校变强，让一些名不见经传的学校成为名校，让更多孩子享受到优质教育，这才是更高一层的“大爱”精神。他的“教育联盟”，不仅有欧美中小学，还有一些国内“欠发达地区的农村学校、办学效益欠佳的民办学校”，他向这些学校输出先进的管理理念，输送优质的教师资源，更重要的是，这些“受助者”也逐渐具备了“造血”功能，在本地拥有了一定的知名度和美誉度。

苗禾鸣对记者说：“我们‘教育联盟’的指导思想，是‘公民兼顾、以公助民、以民促公、品牌立校、规模发展’。‘教育联盟’内的各个加盟学校，都能得到长足发展，这是更大的‘义’，这也是我为和谐社会做的一份贡献吧。”

“这会不会影响到附小地教育质量呢？”“不会，而且有助于学校更好的发展。”当记者反问他时，苗禾鸣斩钉截铁地回答。

在这里，苗禾鸣和他的教师团队义无反顾地向社会传递着这样一个正能量：学校不仅是传授知识的地方，还是一方的精神圣地。育人，不止于育自己之人，也有帮助其他薄弱学校育人的责任。从此，他的附小老师有了一份沉甸甸的社会责任，有了一份浓浓的关注弱势群体的情结，也有了一份帮助他人成功的喜悦。助人为乐，重义轻利，孔子说“己欲立而立人、己欲达而达人”，这句话在他“教育联盟”的行动中得到了最完美的体现。

苗禾鸣对记者谈了自己的梦想：“现在都在议论‘中国梦’，‘中国梦’是什么？我可不可以这样说：我希望在山东省17个地市，各拉手一所新建或薄弱学校，争取三五年时间让这些学校成为当地的示范学校，让更多孩子接受优质教育。这就是我的‘中国梦’。”

“崇尚民主、崇尚科学”是附小一贯的作风。教师的职务晋升，学生的评先评优、选干，教师出国访问等具体决定，都是经过民主程序产生的；学生网上评教、家长网上评教等“行风民主评议”，已成为学校工作的常态。苗禾鸣说，从1998年的“小学数学课堂实施的310方案”（30分钟左右新授课，10分钟左右巩固练习，课后无机械重复作业），到后来的“错时、限时”布置作业，再到后来的“一二年级取消书面家庭作业”，以及网上公示当天作业等，附小都走在了全省乃至全国的前列。

苗禾鸣自豪地说：“我要求老师们要科学地设计作业，不再有机械、重复、枯燥的作业，让作业这一教学环节充满生命的灵动。”

 

值得一提的是，从2006年开始，苗禾鸣就想方设法让附小的孩子们走出国门看世界，开启了附小教育国际化的新篇章。目前，他已与美国、德国、澳大利亚、日本、新加坡、英国、加拿大等十几个国家的十几所学校签订了友好合作协议，彼此之间定期进行师生交流，开展东西方课程研究；每年组织十几批、三四百名师生出国游学旅行。读万卷书，行万里路，附小一心一意打造高效课堂，学生见多识广，综合素质大幅提高。

三

阅读习惯的养成，最佳时段是小学。小时候是记忆的黄金时段，孩子们在阅读时，知识就会有意无意地注入脑海，内化成一种高雅的气质，对以后中学与大学阶段的学习，也有文化储备的作用。这个时段错过了，以后花很大的气力也很难补救过来。

苗禾鸣对学生课内、课外的阅读十分重视，他曾经采取奖励措施，去激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯。苗禾鸣认为：“阅读能力是学生学习的基本功。在附小，唯一必须由校长颁发证书的奖项，就是每月一评的校级‘阅读明星’；奖品的档次也是最高的——一尊水晶奖杯，奖杯上刻有‘阅读明星’字样。”这种奖励，极大鼓舞了学生的读书热情。现在除了学校图书馆、班级图书角，就连学校的门厅、走廊都摆满了书架和座椅，无论是早晨还是中午，或是下午课外活动时间，孩子们坐在任何一个角落，都可以随手拿起一书本，遨游书海之中。

“在我看来，这是附小最美的风景。”苗禾鸣兴奋地说。

他强调，附小应形成具有校本特色的课程体系，培养学生的“人文素养”。他坚持“健康第一、全面发展”。校本课程体现为一二年级的形体课、三年级的围棋课、四年级的游泳课、五六年级的武术课。他务实地提出“教育就是服务（以教师的专业知识服务于学生个体的生命成长）”的全新理念。这一理念不只体现在班车、小饭桌、寄宿部等物质或生活需求方面，而且也体现在课程的设置上，比如说五六年级开设的“儿童哲学课”，用耳熟能详的小故事、司空见惯的日常现象，来探讨生命的真谛、人生的价值、社会的责任等。

教育本身是有规律的，违之则会造成不可挽回的损失。从这个意义上说，只要违背教育规律的风，不管来自何方，不管刮得多么猛烈，都应当置之不理。苗禾鸣对记者说：“说实话，山东师大附小是一个不太会‘跟风’的学校，‘宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风’，这是附小一贯的本色。这一本色，不是固执己见，而是在教育过程中按规律办事。前面我们探讨的教育信息化和教育国际化，是带动教育现代化起飞的两只翅膀，我希望依托这两个翅膀的教育能越飞越高。”

“这需要一种胆识，也是一种境界吧。评价一个学校的优劣，关键是师生、家长与社会，他们对附小的肯定，其实就是我最大的荣耀。”苗禾鸣言犹未尽，意味深长。

现在，苗禾鸣已经离开他热爱的附小校园，但他仍然在做着教育这件被陶行知先生喻为“大事业、大快乐”的工作，在山东师大基础教育集团的平台上，去追求着他的“中国梦”……